[1]<\/strong><\/sup><\/a><\/p>\nEl auge de los peque\u00f1os sat\u00e9lites y su utilizaci\u00f3n como herramienta educativa<\/h2>\n
El acceso al espacio siempre ha sido una empresa costosa, esto se debe al elevado coste de los materiales necesarios para dise\u00f1ar, construir y lanzar sat\u00e9lites y a la necesidad de contar con recursos humanos capacitados en esta tarea. En este sentido, los equipos multidisciplinarios de ingenieros, cient\u00edficos y t\u00e9cnicos requieren a\u00f1os de formaci\u00f3n y experiencia para manejar la complejidad de los sistemas espaciales. Asimismo, los materiales utilizados en la fabricaci\u00f3n de sat\u00e9lites y vectores de lanzamiento, son compuestos costosos debido a las certificaciones a las que deben estar sometidos para tolerar las condiciones adversas y hostiles del espacio exterior. Esto ha implicado que durante d\u00e9cadas la industria estuviera reservada a unos pocos actores, ya sean estatales o grandes corporaciones.<\/p>\n
Sin embargo, en las \u00faltimas d\u00e9cadas, el desarrollo de la microelectr\u00f3nica ha provocado la reducci\u00f3n de tama\u00f1os y costos, lo que ha facilitado el acceso y la construcci\u00f3n de dispositivos electr\u00f3nicos avanzados, incluso a docentes y estudiantes. Esto ha permitido que el dise\u00f1o y construcci\u00f3n de peque\u00f1os sat\u00e9lites artificiales empiece a formar parte del proceso de ense\u00f1anza, especialmente en el \u00e1mbito de instituciones universitarias (Berini et al., 2023).<\/p>\n
Para facilitar el dise\u00f1o y construcci\u00f3n de estos peque\u00f1os sat\u00e9lites, se han desarrollado algunos est\u00e1ndares que son de utilidad al momento de adquirir y desarrollar componentes. De este modo, nos encontramos con los picosat\u00e9lites denominados \u201cCubeSat\u201d, \u201cPocketQube\u201d y \u201cCanSat\u201d, los que han tenido un notable \u00e9xito en el campo de la educaci\u00f3n y la industria (Berini et al., 2023).<\/p>\n
Los modelos CubeSat y PocketQube son la base para cualquier instituci\u00f3n universitaria o peque\u00f1a empresa que desee desarrollar su propia l\u00ednea de sat\u00e9lites y tenga como objetivo final la puesta en \u00f3rbita de los mismos. A su vez, tambi\u00e9n pueden utilizarse en tierra con fines did\u00e1cticos o de experimentaci\u00f3n. La principal diferencia entre estos dos est\u00e1ndares radica en su tama\u00f1o y masa: un CubeSat c\u00fabico de 1 unidad no debe exceder los 10 cm en cada arista ni pesar m\u00e1s de 1,3 kg, mientras que un PocketQube no debe superar los 5 cm por arista y su masa m\u00e1xima es de 250 gramos (Berini et al., 2023).<\/p>\n
Por \u00faltimo, tenemos la plataforma CanSat, que se diferencia de las mencionadas anteriormente en que su prop\u00f3sito no es ser puesta en \u00f3rbita, sino simular un sistema espacial. En otras palabras, el objetivo de un CanSat es transmitir a los estudiantes conceptos fundamentales sobre el dise\u00f1o y construcci\u00f3n de sat\u00e9lites. Estos dispositivos fueron ideados por el profesor Robert Twiggs, en el a\u00f1o 1998, con la idea de constituirse en una herramienta de ense\u00f1anza de tecnolog\u00eda espacial que quepa en una lata de gaseosa (de ah\u00ed su nombre: \u00abCan\u00bb por lata en ingl\u00e9s y \u00abSat\u00bb por sat\u00e9lite) (Colin, 2016).<\/p>\n
A los fines de lograr su misi\u00f3n, que depender\u00e1 de cada proyecto en particular, se prev\u00e9 que estos se lancen desde diferentes alturas suborbitales, ya sea mediante un cohete, un globo sonda, un avi\u00f3n a escala o un dron. Luego de esta etapa, durante su descenso (que puede ser en paraca\u00eddas o por otro medio de desaceleraci\u00f3n), deben transmitir informaci\u00f3n de telemetr\u00eda a una estaci\u00f3n terrena conectada a una computadora. La misi\u00f3n puede consistir \u00fanicamente en transmitir estos datos, efectuar un retorno controlado o probar peque\u00f1os mecanismos de despliegue (Colin, 2016), o puede ser expandida f\u00e1cilmente para agregar o mejorar funcionalidades b\u00e1sicas, dando lugar a la experimentaci\u00f3n y al desarrollo de la creatividad en los estudiantes (Anchino et al., 2019).<\/p>\n
Las misiones CanSat tienen la misma metodolog\u00eda de planificaci\u00f3n que las realizadas en sat\u00e9lites orbitales, permitiendo as\u00ed que los estudiantes se acerquen a la experiencia de planificar y desarrollar misiones, para luego proceder con el an\u00e1lisis de los resultados recogidos en vuelo, de forma simple y estructurada. Esto integra, en un proyecto principalmente pr\u00e1ctico, asignaturas como matem\u00e1ticas, f\u00edsica y ciencias naturales. Adem\u00e1s, complementa las investigaciones y experiencias pr\u00e1cticas con los conceptos te\u00f3ricos ense\u00f1ados en el aula, fomentando el trabajo en equipo, la redacci\u00f3n de informes y el dise\u00f1o de proyectos basados en las experiencias realizadas (Anchino et al., 2019).<\/p>\n
En resumen, los picosat\u00e9lites educativos CanSat, gracias a su bajo costo, corto tiempo de construcci\u00f3n y dise\u00f1o modular, se presentan como una excelente herramienta para la formaci\u00f3n complementaria de estudiantes en temas relacionados con la tecnolog\u00eda espacial.<\/p>\n
El Plan Espacial Nacional y las competencias CANSAT<\/h2>\n
En el Plan Espacial Nacional, aprobado por el Decreto 2076\/1994 y sus posteriores revisiones en 1999 y 2005, se estableci\u00f3 como directriz que el desarrollo de la tecnolog\u00eda espacial deb\u00eda vincularse con el sistema educativo. Este enfoque tambi\u00e9n ten\u00eda como fin generar un retorno social y econ\u00f3mico para el pa\u00eds. En este marco, se asign\u00f3 a la Comisi\u00f3n Nacional de Actividades Espaciales (CONAE) la responsabilidad de desarrollar programas y fortalecer los v\u00ednculos con la comunidad cient\u00edfica y educativa.<\/p>\n
La revisi\u00f3n de 2005 reforz\u00f3 esta misi\u00f3n, estipulando que la CONAE deb\u00eda asumir un rol de ente promotor de los programas de ense\u00f1anza donde se haga uso de informaci\u00f3n espacial, involucrando a los productos elaborados por la agencia desde el colegio primario. Esto se materializ\u00f3 en el Programa 2Mp, que buscaba incorporar el uso de la tecnolog\u00eda satelital al sistema educativo nacional (CONAE, s.f. -b). Este enfoque demostr\u00f3 una clara intenci\u00f3n de vincular el \u00e1mbito espacial con la educaci\u00f3n y que en el nivel secundario se ver\u00eda alcanzado con las distintas ediciones de la competencia de sat\u00e9lites CANSAT.<\/p>\n
Esta competencia, que se llev\u00f3 a cabo hasta 2023, fue dise\u00f1ada por la CONAE y el otrora Ministerio de Ciencia, Tecnolog\u00eda e Innovaci\u00f3n (MINCyT) con el objetivo de acercar la ciencia y la tecnolog\u00eda a estudiantes de escuelas secundarias (Jefatura de Gabinete, s.f.). Para participar los alumnos deb\u00edan construir un picosat\u00e9lite, no mayor al tama\u00f1o de una lata de gaseosa, que ser\u00eda lanzado desde un cohete de combustible s\u00f3lido hasta una altitud aproximada de un kil\u00f3metro.<\/p>\n
En la \u00faltima edici\u00f3n de esta competencia hubo cinco equipos finalistas, los que lanzaron sus CANSAT desde el Centro Espacial Te\u00f3filo Tabanera, ubicado en la provincia de C\u00f3rdoba. Estos trabajaron adem\u00e1s en el an\u00e1lisis de los datos de telemetr\u00eda recabados por sus equipos (presi\u00f3n, temperatura, tiempo de vuelo, etc.), lo que constitu\u00eda la \u201cmisi\u00f3n primaria\u201d, y en el procesamiento de esos datos a trav\u00e9s de sus computadoras, lo que representaba el trabajo realizado en una \u201cestaci\u00f3n terrena\u201d (Archivo Hist\u00f3rico de Noticias de Ciencia, 2023).<\/p>\n
Vale agregar que existieron experiencias anteriores a la competencia CANSAT, aunque con un formato m\u00e1s colaborativo, como ser las que comenzaron durante la primera d\u00e9cada del siglo XXI en colegios de la zona metropolitana de Buenos Aires, restringi\u00e9ndose luego, a partir del a\u00f1o 2012, a escuelas de la Ciudad Aut\u00f3noma de Buenos Aires. En estos \u00faltimos casos, los vectores de lanzamiento fueron provistos por la Asociaci\u00f3n de Coheter\u00eda Experimental y Modelista de la Argentina (ACEMA) (Arruabarrena et al., 2019).<\/p>\n
Asimismo, existieron en San Luis otras experiencias dignas de mencionar. Las primeras vinculadas con el lanzamiento por globos aerost\u00e1ticos, entre los a\u00f1os 2006 y 2009, que si bien no se corresponden con el est\u00e1ndar CanSat, presentan similitudes importantes al hacer experimentos relacionados con la telemetr\u00eda de la sonda utilizada. En segundo t\u00e9rmino, en esa provincia tambi\u00e9n se produjeron otros proyectos similares que contaron con la participaci\u00f3n de la Asociaci\u00f3n Argentina de Tecnolog\u00eda Espacial (AATE) y con una articulaci\u00f3n entre la Universidad de la Punta y colegios secundarios de la zona, los que tambi\u00e9n se caracterizaron por el uso de globos sonda para los lanzamientos (Arruabarrena et al., 2019).<\/p>\n
En el plano internacional existen tambi\u00e9n competencias de este estilo, como la Cansat Competition en Estados Unidos, organizada anualmente por la American Astronautical Society (AAS) y patrocinada por el Centro de Vuelo Espacial Goddard de la NASA y la empresa Lockheed Martin, entre otras. Este certamen se distingue por tener un marcado car\u00e1cter pr\u00e1ctico, a diferencia de otros m\u00e1s orientados al dise\u00f1o te\u00f3rico (CANSAT Competition, s.f.).<\/p>\n
En esta competencia, los estudiantes participan en todas las fases de un proyecto de ingenier\u00eda complejo, desde el dise\u00f1o conceptual hasta la integraci\u00f3n, realizaci\u00f3n de pruebas, operaci\u00f3n real del sistema y an\u00e1lisis de los resultados de la misi\u00f3n. A diferencia de la competencia nacional, que est\u00e1 dirigida exclusivamente a estudiantes de nivel secundario, la CanSat Competition estadounidense est\u00e1 orientada a equipos universitarios.<\/p>\n
Las palabras de los protagonistas<\/h2>\n
A los fines de enriquecer este trabajo con testimonios directos de los protagonistas de las competencias CanSat, tanto a nivel nacional como internacional, se presentan a continuaci\u00f3n transcripciones de entrevistas realizadas a participantes. Cabe destacar que las preguntas<\/u> formuladas fueron las mismas para los dos entrevistados y consistieron en las siguientes: 1) \u00bfQu\u00e9 rol ten\u00edas en el equipo que particip\u00f3 en la competencia CANSAT? (profesor, alumno, coordinador, etc.)<\/em>; 2) \u00bfPens\u00e1s que el desarrollo de un picosat\u00e9lite CANSAT te sirvi\u00f3 a los efectos de adquirir conocimientos \u00fatiles en materia espacial? \u00bfPor qu\u00e9?<\/em>; 3) \u00bfEl involucramiento en la competencia se desarroll\u00f3 dentro del marco de una materia del grado o fue algo extracurricular?<\/em>; 4) \u00bfFue dif\u00edcil conseguir financiamiento? Ya sea referido a los materiales utilizados en el sat\u00e9lite o relativos a los costos de traslados y vi\u00e1ticos<\/em>; 5) \u00bfConsideras que tu participaci\u00f3n en este tipo de actividades tendr\u00e1 impacto en tu futuro acad\u00e9mico o profesional? Como ser la posible elecci\u00f3n de un campo de estudio vinculado a lo espacial<\/em>; 6) \u00bfHay algo m\u00e1s que quieras agregar sobre tu experiencia en la competencia CANSAT?<\/em><\/p>\nLa primera tiene como protagonista al Ing. Dario Lucchese Vides, profesor del Instituto T\u00e9cnico de Aguilares dependiente de la Universidad Nacional de Tucum\u00e1n y l\u00edder del proyecto CanSat en el equipo \u201cC\u00f3ndor Salvaje\u201d, el cual fue finalista en la competencia \u201cCanSat Argentina 2023\u201d, llev\u00e1ndose una distinci\u00f3n al \u201cMejor Logro T\u00e9cnico\u201d.<\/p>\n
Respuestas:<\/h3>\n\n- En el equipo C\u00f3ndor Salvaje cumpl\u00eda el rol de profesor-director de la misi\u00f3n.<\/li>\n
- Sin duda, la participaci\u00f3n nos oblig\u00f3 a adquirir muchos conocimientos relacionados a misiones espaciales. Antes de la competencia no cre\u00edamos que un proyecto espacial podr\u00eda llevarse al aula de una escuela media. La misma exigencia del proyecto nos llev\u00f3 a incursionar en diversas \u00e1reas que no hab\u00edamos trabajado. Los estudiantes necesitaron aprender conocimientos cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos de nivel universitario para poder avanzar en el desarrollo de la misi\u00f3n.<\/li>\n
- El proyecto no se insert\u00f3 en una materia en particular, sino que fue multidisciplinario. Se necesitaron conocimientos y pr\u00e1cticas espec\u00edficas de cada asignatura, pero tambi\u00e9n los estudiantes necesitaron aprender conocimientos cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos de nivel universitario. Adem\u00e1s, para determinados sistemas se busc\u00f3 especialistas como por ejemplo para el desarrollo del parapente se recurri\u00f3 a un parapentista.<\/li>\n
- Fue dif\u00edcil conseguir financiamiento institucional y para no demorar el desarrollo del proyecto los profesores participantes decidimos financiar todos los gastos. Si contamos con la ayuda de un kit provisto por los organizadores que cubri\u00f3 una parte del desarrollo.<\/li>\n
- A partir de esta competencia tenemos inter\u00e9s en poder seguir trabajando en proyectos espaciales, tanto para introducir en la ense\u00f1anza conceptos del \u00e1mbito espacial como para desarrollar proyectos satelitales.<\/li>\n
- El entrevistado no respondi\u00f3 a esta pregunta.<\/li>\n<\/ol>\n
La segunda entrevista involucr\u00f3 a Victoria Klang, estudiante de Ingenier\u00eda Industrial en el Instituto Tecnol\u00f3gico de Buenos Aires (ITBA) y presidenta del SEDS ITBA. Ella fue una de las participantes del equipo de su universidad que viaj\u00f3, durante el a\u00f1o 2024, a la \u201cCansat Competition\u201d desarrollada en los Estados Unidos (Desarrollaron un sat\u00e9lite\u2026, 2024).<\/p>\n
Respuestas:<\/h3>\n\n- Mi rol en el equipo fue como l\u00edder, esto implic\u00f3 un gran desaf\u00edo para m\u00ed porque me convert\u00ed inmediatamente en el motor del equipo y una conexi\u00f3n importante entre todas las \u00e1reas del mismo, en el \u00e1rea electr\u00f3nica, inform\u00e1tica y de los materiales, la mec\u00e1nica. Era una comunicaci\u00f3n clave en esto, a la vez me comunicaba con la universidad y me encargu\u00e9 de la parte del sponsoreo, de la organizaci\u00f3n, mantener al equipo activo semanalmente porque est\u00e1 buen\u00edsimo hacer este tipo de proyectos, pero si no ten\u00e9s a alguien atr\u00e1s que te insista constantemente, quiz\u00e1s no se mantiene tan proactivo, entonces fue un gran desaf\u00edo para m\u00ed, pero bien, eso implica m\u00e1s o menos lo que fue mi rol. \u00bfQu\u00e9 opino del desarrollo de un pico sat\u00e9lite? S\u00ed, me sirvi\u00f3, bueno, me sirvi\u00f3 un mont\u00f3n para adquirir conocimientos porque este tipo de misiones simula una real, entonces ya tengo mucha conciencia de c\u00f3mo funciona este tipo de misiones, c\u00f3mo se dividen las \u00e1reas, la comunicaci\u00f3n entre los equipos y ver c\u00f3mo se integraban todas las ingenier\u00edas para un mismo fin, finalmente, y en un proyecto real fue muy valioso para m\u00ed.<\/li>\n
- S\u00ed, me sirvi\u00f3 un mont\u00f3n para adquirir conocimientos porque este tipo de misiones simula una real, entonces ya tengo mucha conciencia de c\u00f3mo funciona este tipo de misiones, c\u00f3mo se dividen las \u00e1reas, la comunicaci\u00f3n entre los equipos y ver c\u00f3mo se integraban todas las ingenier\u00edas para un mismo fin, finalmente, y en un proyecto real fue muy valioso para m\u00ed.<\/li>\n
- La competencia fue algo extracurricular, es una competencia internacional. Esta iniciativa la trae el grupo estudiantil SEDS para promover este tipo de actitudes en los estudiantes, pero, sin embargo, los participantes de la competencia son quienes llevan a cabo este proyecto, pero es por fuera de la facultad y es un tiempo extra, m\u00e1s all\u00e1 de las materias y lo que estemos cursando. Y la facultad no te reconoce esto, es algo personal, de crecimiento personal y porque uno tiene inquietud y le gusta meterse en cosas nuevas.<\/li>\n
- Sobre el financiamiento, podr\u00edamos decir que fue de lo m\u00e1s dif\u00edcil, dado el contexto argentino, conmover a las empresas con nuestra historia no es nada f\u00e1cil, y las universidades nos suelen aportar en esto ac\u00e1, entonces, nada, fue dif\u00edcil conseguirlo. Y uno tiende a pensar que, bueno, lo consegu\u00eds m\u00e1s adelante cuando tengas algo m\u00e1s armado, pero en realidad vos ten\u00e9s que ya salir a buscar este financiamiento apenas empiecen con el proyecto, lo cual lo convierte un poco m\u00e1s dif\u00edcil porque es verdad no ten\u00e9s nada construido, entonces la empresa tiene que confiar en el equipo. Por eso est\u00e1 bueno cuando ya el equipo tiene un historial, pero la primera vez que el equipo va a conseguir financiamiento es el m\u00e1s dif\u00edcil. S\u00ed recomiendo que empiecen lo antes posible y que no lo deleguen solo a uno del equipo, sino que traten de hacerlo varios y con tiempo, mucho tiempo, anticipaci\u00f3n, y que nunca paren de buscar y cuando empiecen a tener prototipos y cosas armadas, ah\u00ed es donde m\u00e1s tienen que insistir, pero siempre empiecen con mucha anticipaci\u00f3n.<\/li>\n
- S\u00ed considero que tiene un impacto este tipo de proyectos en mi futuro, especialmente porque me gusta mucho este rubro aeroespacial y siento que me dio mucha conciencia en qu\u00e9 lugar me gustar\u00eda meterme, en qu\u00e9 lugares no, c\u00f3mo funciona en la vida real este tipo de misiones, lo que demanda de uno, lo que necesita saber y en ese sentido siento que me aport\u00f3 mucho. Y m\u00e1s all\u00e1 de si te gusta este rubro aeroespacial o no, est\u00e1 buen\u00edsimo ver c\u00f3mo las ingenier\u00edas se combinan en un proyecto real y siento que en mi futuro eso tiene sentido.<\/li>\n
- Y una \u00faltima cosa que me gustar\u00eda agregar, me gustar\u00eda incentivar a los otros para que tengan esta motivaci\u00f3n de meterse a este tipo de proyectos o competencias internacionales porque est\u00e1 buen\u00edsimo ver las materias de la facultad y estudiar todo esto, pero meterse a este tipo de proyectos es un cambio muy distinto en la rutina y te aporta mucho conocimiento pr\u00e1ctico y real y aparte es muy distinto a las materias que uno cursa en la universidad porque es un proyecto que hacen gente por motus propio y lo vuelve algo muy distinto y muy valioso y seguro te llegas un recuerdo hermoso, haya sido bueno el resultado o no, creo que vale mucho la pena este tipo de experiencias universitarias.<\/li>\n<\/ol>\n
Conclusiones<\/h2>\n
Ha quedado claro que las competencias CanSat, u cualquier otro tipo de competencia de car\u00e1cter pr\u00e1ctico, representan una experiencia invaluable a los efectos de permitir a los involucrados aplicar los conceptos te\u00f3ricos aprendidos en el aula en un proyecto real. A trav\u00e9s de estas experiencias, no solo se adquieren conocimientos en \u00e1reas como ciencia, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda o matem\u00e1ticas, sino que tambi\u00e9n se desarrollan habilidades blandas, como ser la comunicaci\u00f3n interpersonal y el trabajo en equipo.<\/p>\n
No obstante, existen tambi\u00e9n desaf\u00edos asociados con la participaci\u00f3n en estas competencias y con el desarrollo de cualquier peque\u00f1o sat\u00e9lite. Como surge de las entrevistas, si bien se ha democratizado el acceso al espacio y a las disciplinas vinculadas con esta tarea, debido en parte a la posibilidad de acceder a kits de desarrollo o de adquirir peque\u00f1os componentes electr\u00f3nicos econ\u00f3micos que faciliten la construcci\u00f3n de un CanSat o de otros picosat\u00e9lites, lo cierto es que seguimos estando en presencia de una actividad costosa. Ya sea por las cuestiones log\u00edsticas vinculadas con la participaci\u00f3n en estas competencias (por ejemplo, movilizarse durante varios d\u00edas o semanas fueran de la provincia o del pa\u00eds de origen), como costos asociados con el lanzamiento de estos peque\u00f1os sat\u00e9lites (no es com\u00fan que los equipos tengan acceso a elementos de coheter\u00eda durante la fase de desarrollo).<\/p>\n
En conclusi\u00f3n, este tipo de competencias son una herramienta poderosa para incentivar el inter\u00e9s y la participaci\u00f3n de los estudiantes en la industria espacial. Sin embargo, es necesaria tambi\u00e9n la implementaci\u00f3n de este tipo de actividades dentro de la actividad curricular propia de los cursos de grado, sobre todo secundarios, para que los estudiantes puedan aprender haciendo dentro del aula. Esto evitar\u00eda la necesidad de dedicar el limitado tiempo libre de estudiantes y docentes, quienes a menudo no reciben una compensaci\u00f3n adicional, a actividades de este tipo (algo que sin duda repercute en los niveles de participaci\u00f3n en estas actividades). Asimismo, es menester continuar desarrollando pol\u00edticas nacionales espaciales relacionadas con la educaci\u00f3n, las cuales, como se ha visto, estuvieron contempladas en el Plan Espacial Nacional.<\/p>\n
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[1]<\/a> Abogado por la Universidad Nacional de Rosario (UNR). Curso la Especializaci\u00f3n en Derecho Aeron\u00e1utico y Espacial en el Instituto Nacional de Derecho Aeron\u00e1utico y Espacial (INDAE-UNDEF). Integrante del GEEyN (IRI).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"por Andr\u00e9s Pienizzio<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":36380,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[1324,1356],"uagb_featured_image_src":{"full":["https:\/\/www.iri.edu.ar\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/anuario2024FEAT.png",750,200,false],"thumbnail":["https:\/\/www.iri.edu.ar\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/anuario2024FEAT-150x150.png",150,150,true],"medium":["https:\/\/www.iri.edu.ar\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/anuario2024FEAT-300x80.png",300,80,true],"medium_large":["https:\/\/www.iri.edu.ar\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/anuario2024FEAT.png",750,200,false],"large":["https:\/\/www.iri.edu.ar\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/anuario2024FEAT.png",750,200,false],"1536x1536":["https:\/\/www.iri.edu.ar\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/anuario2024FEAT.png",750,200,false],"2048x2048":["https:\/\/www.iri.edu.ar\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/anuario2024FEAT.png",750,200,false],"ocean-thumb-m":["https:\/\/www.iri.edu.ar\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/anuario2024FEAT-600x200.png",600,200,true],"ocean-thumb-ml":["https:\/\/www.iri.edu.ar\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/anuario2024FEAT.png",750,200,false],"ocean-thumb-l":["https:\/\/www.iri.edu.ar\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/anuario2024FEAT.png",750,200,false],"sow-carousel-default":["https:\/\/www.iri.edu.ar\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/anuario2024FEAT-272x182.png",272,182,true],"sow-blog-portfolio":["https:\/\/www.iri.edu.ar\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/anuario2024FEAT-375x200.png",375,200,true],"sow-blog-grid":["https:\/\/www.iri.edu.ar\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/anuario2024FEAT-720x200.png",720,200,true],"sow-blog-alternate":["https:\/\/www.iri.edu.ar\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/anuario2024FEAT.png",750,200,false]},"uagb_author_info":{"display_name":"Juana Alvarez Eiras","author_link":"https:\/\/www.iri.edu.ar\/index.php\/author\/juana-alvarez-eiras\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"por Andr\u00e9s Pienizzio","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.iri.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/38614"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.iri.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.iri.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.iri.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.iri.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=38614"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.iri.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/38614\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":38616,"href":"https:\/\/www.iri.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/38614\/revisions\/38616"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.iri.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/36380"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.iri.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=38614"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.iri.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=38614"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.iri.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=38614"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}